Compte-rendu final du GDRP 58 : Plan de prévention harcèlement.
jeudi 26 juin 2014, par
les collègues ont réalisé trois tableaux proposant plusieurs pistes de travail portant sur des thématiques différentes :
(...).
-Prévenir et informer sur le phénomène du harcèlement.
Repérer une situation de harcèlement
Agir contre le harcèlement
Ils ont complété leur étude en donnant quelques exemples d’actions sur ces thèmes en collège et en lycée tout en évoquant des liens et des adresses utiles.
compte rendu final :
« Un élève est victime de harcèlement lorsqu’il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d’un ou plusieurs élèves. Il s’agit d’une situation intentionnellement agressive, induisant une relation d’asservissement psychologique, qui se répète régulièrement » (Olweus, 1993)
Cette violence peut s’exercer sous diverses formes (physiques, morales voire sexuelle). Le harcèlement revêt des aspects différents en fonction de l’âge et du sexe (affrontements physiques, moqueries, rumeurs pour parvenir à l’isolement de la victime). C’est également un phénomène de groupe.
Le harcèlement se caractérise par une relation triangulaire entre Victime – Agresseur – Spectateur.
Pour dépasser un sentiment ou une crainte de faiblesse, masquer une image fragile, le harceleur s’impose par la force ou avec une certaine exagération entraînant dans son sillage des camarades spectateurs pour en faire ses complices et ainsi se sentir plus fort.
Par crainte des représailles, de la honte, les victimes de harcèlement, plus vulnérables que les autres, ne parlent pas et s’isolent.
Les spectateurs, témoins actifs ou passifs, jouent un rôle de caution, d’encouragement et sont en fait soulagés de ne pas être à la place de la victime. En ne dénonçant pas les faits, ils valident l’acte du harceleur et le confortent dans son bon droit et enfoncent encore un peu plus la victime dans son mutisme et son isolement.
Le regard de l’adulte est donc primordial. La constitution d’un groupe n’est jamais anodine. L’isolement d’un jeune, l’image négative qu’il peut avoir de lui, sont des signaux pouvant révéler une situation de harcèlement.
Il est donc particulièrement important de pouvoir communiquer sur les actes de harcèlement sans vouloir dramatiser ni être alarmiste.
PREVENIR ET INFORMER SUR LE PHENOMENE DU HARCELEMENT
Réserver, pour aborder ce phénomène, un espace sur un panneau d’affichage visible des élèves et des visiteurs (numéros d’aide aux victimes, ce qu’est le harcèlement, affiches, coupures de presse relatant des faits…)
Donner une information aux parents et aux élèves sur le site internet de l’établissement (sites dédiés aux situations de harcèlement, les associations d’aide aux victimes, les textes législatifs…)
Faire la promotion des actions de santé et de citoyenneté en mettant en valeur le rôle du Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté (CESC).
Réaliser un petit document écrit (et numérique) à destination des parents concernant le « vivre ensemble » au sein de l’établissement scolaire.
Réserver en début d’année une Heure Vie de Classe ou prendre une heure de libre des élèves pour parler de la violence entre jeunes avec la classe (moqueries, insultes, violences physiques, racket, bizutage, Happy slapping…). Partir d’un support vidéo sur le harcèlement peut être un point de départ pour aborder ce phénomène en revenant sur le rôle de chacun et les risques pour la victime, pour le harceleur et pour les complices. Que dit la loi ? Importance de savoir et de dénoncer ce qui n’est pas conforme à la loi et au règlement intérieur.
Aborder clairement, dans le règlement intérieur, les actes de harcèlement.
Afficher à l’intérieur de l’établissement, les noms de « sentinelles » vers qui pourront se tourner les élèves rencontrant une situation de harcèlement au sein de l’établissement.
Travail de visibilité sur les peines et la réponse des adultes en cas de harcèlement.
REPERER UNE SITUATION DE HARCELEMENT
Parents
troubles psychologiques (perte de poids, troubles du sommeil, maux divers, anxiété….)
Irritabilité et agressivité
Absentéisme pouvant aller jusqu’à la phobie scolaire
Isolement avec « refus » de communiquer sur ce qui se passe en cours
Baisse des résultats scolaires
Vie sociale qui n’est pas celle d’un jeune (isolement dans sa chambre, refus de voir des amis, refuge dans la « réalité du jeu vidéo »…)
Forme de désinvestissement citoyen avec un aspect négligé de sa personne
Profs et personnel
Absentéisme et retards pour ne pas avoir à aborder les autres (fuite des autres...)
Manque de concentration et de mémorisation
Moqueries ou remarques désagréables toujours dirigées sur le même élève
Elève regardant toujours derrière lui par méfiance ou qui passe toujours en dernier
Isolement au sein de la classe et repli sur soi
Dessins morbides ou idées suicidaires
Recherche éventuelle de la présence de l’adulte au début du harcèlement
Les délégués ou autres élèves de la classe
Les premiers à repérer une situation car ils en sont les témoins
Le jeune va s’isoler du groupe (sentiment d’abandon de la part de TOUS les élèves ou adultes
AGIR CONTRE LE HARCELEMENT
Reformulation du règlement intérieur (travail du CESC) pour prévenir et rappeler la loi
Aménager une rubrique « harcèlement » dans le livret d’accueil des élèves s’il existe. Si ce n’est pas le cas, travailler avec des élèves à la réalisation d’une brochure d’accueil.
Proposer une « soirée débat » à destination des parents sur le thème du harcèlement, sur les signaux d’alerte, sur les idées reçues : « ce ‘est pas grave, ce ne sont que des enfants », « cela a toujours existé » et sur le cyber harcèlement et les réseaux sociaux…
Nommer et définir le rôle, au sein du CESC, des « sentinelles » capables de recevoir la parole des élèves et d’être des relais vers la recherche d’une solution. Elaboration d’un cahier des charges, d’un carnet d’adresse et d’une petite formation par l’intermédiaire d’une association d’aide aux victimes
Etablir un protocole de prise en charge de l’élève « persécuteur » et des élèves « spectateurs » (travail réalisé par la commission de veille et de suivi) (1)
Sensibiliser les collègues le jour de la prérentrée sur ce phénomène et les signaux d’alerte au sein de la classe
Intervention dès la première semaine pour les entrants (6ème et 2nde) sur la notion de respect et l’ambiance d’une classe.
Elaboration d’un questionnaire sur les moqueries, violences verbales, violences physiques, fréquence des incidents… permettant d’avoir une « photographie » réaliste des actes sur lesquels il conviendra de travailler en déterminant des priorités. Ce questionnaire sera rempli, en début d’année, pendant un cours d’éducation civique juridique et social (ECJS) et sera suivi d’un petit débat en présence du professeur et d’une « sentinelle »
Associer les Equipes Mobiles de Sécurité (EMAS) dans les actions auprès des élèves
Mise en place d’un groupe de parole au sein de l’établissement (parole d’ados, ou un groupe animé par un adulte extérieur qui reprendra tous les phénomènes de violence ou de mal-être abordés dans cet espace de parole)
Multiplication des actions « anti-désœuvrement notamment pendant la pause méridienne en permettant aux élèves isolés de venir pratiquer une activité encadrée (clubs par l’intermédiaire du foyer socio éducatif ou de la maison des lycéens). Le club « jeux de société » est un point de départ pour discuter de l’ambiance générale au sein de l’établissement, d’une manière informelle, permettant de créer du lien avec un élève que l’on suppose « victime ».
Fédérer les élèves de la classe ou de l’établissement par des actions communes (valeurs de rassemblement).
EXEMPLES DE QUELQUES ACTIONS
En collège
Débat en Heure Vie de Classe (par un enseignant, CPE, ou intervenants extérieurs du bureau d’information jeunesse ou un animateur d’un centre social) à partir des 3 vidéos émanant du ministère (www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr). Identification de la victime, de l’agresseur, des complices. Qu’est-ce qui est répréhensible ? Quels sont les risques pour les acteurs de cette relation triangulaire. Le phénomène de groupe….
Apprentissage de la chanson de Keen’v (Petite Emilie) en éducation musicale qui pourra amener un débat au sein de la classe surtout si le texte est repris par les professeurs de français
Travaux de mise en retenue en relation directe avec la faute commise (exemple à partie de la chanson de Keen’v)
Mise en place d’un groupe de lutte contre le harcèlement et médiation (GLHAM) – espace de parole.
En lycée
Débat autour de la vidéo « Kenny » en lycée
Inscription à un concours « mobilisons nous contre le harcèlement à l’école » « éducation gouv.fr
Parlons-en (espace de parole)
LIENS ET ADRESSES UTILES
Brochure disponible sur « www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr», Le harcèlement entre élèves
- Guide de prévention de cyber violence à l’école
- Les clips du ministère.
- ANDAVI dans le département de la Nièvre. (association nivernaise d’aide aux victimes)
- Guide pratique du ministère « réagir face aux violences en milieu scolaire »
- BO du 31-08-2006